BUENA TARDE COMPAÑEROS LES COMPARTO EL MODULO DE LAS TICS.
Universidad de San Carlos de Guatemala
Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media
Programa de Apoyo a la
Calidad Educativa PACE/GTZ
Curso
TIC aplicadas a educación
Guía Metodológica
Programa
Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente
PADEP/D
Lic. Darwin Zacarías
El presente curso toma en cuenta
los siguientes aspectos:
1.
Las
herramientas y conocimientos que los alumnos necesitan en el siglo XXI.
2.
El
impacto en los métodos de enseñanza y aprendizaje.
3.
Cambio
de un enfoque centrado en el profesor hacia un enfoque centrado en el alumno.
4.
El
aprendizaje ocurre en un entorno social y la interacción entre el alumno y
diferentes actores multiplica este aprendizaje.
UNESCO, en su Guía de
Planificación en Tecnologías de la Información y Comunicación en la formación
docente, resalta que “Los sistemas
educativos de todo el mundo se enfrentan actualmente al desafío de utilizar las
nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TICs) para proveer a
sus alumnos con las herramientas y conocimientos necesarios para el siglo XXI.
En 1998, el Informe Mundial sobre la Educación de la UNESCO, los docentes y la enseñanza en un mundo en
mutación, describió el profundo impacto de las TICs en los métodos
convencionales de enseñanza y de aprendizaje, augurando también la
transformación del proceso de enseñanza-aprendizaje y la forma en que docentes
y alumnos acceden al conocimiento y la información.
Con
el advenimiento de las nuevas tecnologías, el énfasis de la profesión docente
está cambiando desde un enfoque centrado en el profesor y basado en clases
magistrales, hacia una
formación centrada principalmente en el alumno dentro de un entorno interactivo
de aprendizaje. El diseño e implementación de programas de capacitación
docente que utilicen las TIC efectivamente es un elemento clave para lograr
reformas educativas profundas y de amplio alcance.
Asimismo, se busca resaltar que
la tecnología por sí misma, no es la solución a los diversos problemas
educativos de nuestro medio, por ello, es indispensable el papel del profesor para
que dirija el proceso de cambio.
Este curso no es para estudiar
tecnología, trata de enfocarse en cómo el uso adecuado y racional de esta,
puede enriquecer las labores cotidianas de los docentes y trasladar los
beneficios a sus alumnos. Esto aun y cuando no se cuente con computadoras ni
conexión a Internet.
Aprendamos
juntos
En la misma Guía de Planificación
de TIC en la formación docente de la UNESCO, se hace notar que, el conocimiento viene de todas direcciones,
y los roles de estudiantes, docentes y educadores son intercambiables. En un
proyecto sobre TICexitoso, todos son co-alumnos y los estudiantes pueden
perfectamenteapoyar a los docentes y enseñarles a usar las TIC en su trabajo.
Por eso lo animamos a preguntarle a sus
alumnos cómo utilizar estas herramientas TIC,es probable que se sorprenderá por
el conocimiento e interés que muchos de ellos tienen sobre el tema.
Se pretende establecer
comunidades virtualesen las cuales se compartan experiencias, materiales
educativos, metodologías y cualquier otro tipo de recursos, que permitan al
docente contar con una ayuda para su labor, de acuerdo con el contexto nacional
multicultural e intercultural.
Esperamos que pueda disfrutar de
este curso, y recuerde que la tecnología debepromoverla comunicación entre las personas,
en el contexto de un mundo globalizado.
Unidad 1 Uso de TIC en educación
Los siguientes temas, además de
tratarse en la Unidad 1, serán ampliados en el resto de unidades del curso:
·
Concepto
de las Tecnologías de la Información y Comunicación.
·
Uso
de TIC en educación.
·
Competencias
de los alumnos para el siglo XXI, en el contexto multicultural e intercultural
del país.
·
Aprendizaje
centrado en el alumno.
·
Utilización
de algunos de los recursos de Internet.
·
Uso
de plataformas de comunidades virtuales.
Referentes
de aprendizaje
Estos referentesresaltan
actividades y productos que se obtendrán en cada actividad, empleando alguna
TIC.
Requisitos
del curso
Para obtener el mejor provecho de
este curso, debe contar con lo siguiente:
·
Computadora
con acceso o conexión a Internet, como mínimo 5 horas a la semana.
·
Nociones
de cómo elaborar mapas conceptuales.
Si no cuenta con alguno de estos
requisitos, por favor, contacte al
facilitador de este curso.
Concepto de las Tecnologías de la
Información y Comunicación.
Se le denomina TIC (Tecnologías
de la información y comunicación) al conjunto de recursos que son necesarios,
yque se asocian con sistemas que manejanla información, las computadoras, los
programas informáticos y las redes para convertirla, almacenarla,
administrarla, transmitirla y encontrarla.
Estos sistemas están[1]formados
por un conjunto de elementos que interactúan entre sí y que abarcan el hardware
y el software, que sirven para el soporte del sistema, el almacenamiento y la
entrega de la información.[2]
Entre estos recursos cabe
señalar:
·
Computadoras
y sus componentes (hardware)
·
Programas
informáticos (software)
·
Redes
de comunicación
Están conformadas por dos tipos
de redes:
·
Una
de estas redes es la representada por los medios de comunicación tradicionales:
libros, cine, prensa, radio y televisión. En estas redes, los usuarios son
receptores pasivos de la información.
·
La
otra representada por las nuevas tecnologías digitales: telefonía móvil, TV
digital, Internet, etc. En estas, existe mayor interactividad y posibilidad de
participación por parte de los usuarios.[3]
Gracias a los avances
tecnológicos, las formas tradicionales de comunicación (televisión, radio,
teléfono) al ser tratadas como información digital, pueden tener nuevas
aplicaciones que sobrepasan su uso actual. Por ejemplo, las redes de telefonía
IP permiten que el usuario pueda recibir llamadas telefónicas, por medio de
Internet, sin importar el lugar en el que se encuentre.
La utilización de las TIC en educación
Como
en otros ámbitos, la utilización de las TIC en educación tiene incontables
ventajas, esto sin perder de vista que, la educación va más allá de presentar
la información. La educación pretende que se adquieran conocimientos,
sabiduría, habilidades, valores, hábitos, autonomía, libertad, sociabilidad, y
las TIC no son en sí mismas educación.[4]
El
rol tradicional de profesor y el alumno se transforman en los modelos
educativos donde se utilizan las TIC, ya que el eje de la actividad educativa
se centra en el educando. El docente asume un papel de mediador, de guía, entre
sus alumnos y los contenidos.
El acceso a Internet permitiría,
además, una cantidad de experiencias educativas nuevas como visitas virtuales a
museos de arte y de ciencias, así como conocer ciudades o regiones remotas sin
moverse del aula, acceso a laboratorios virtuales, utilización de software
educativo interactivo, acceso a múltiples fuentes de información en forma
gratuita y en tiempo real, entre otras ventajas.[5]
Además,
propician la creación de una enseñanza no tradicional, en la que la innovación
y la creatividad juegan un papel de suma importancia, favorecen la diversidad
metodológica, la flexibilidad en las formas de aprendizaje, la realización
autónoma de actividades de aprendizaje y la participación activa del estudiante
en su aprendizaje.
.
.
Navegación y búsquedas en
Internet
Internet
es una red que interconecta a muchas redes de computadoras, es decir, una red
de redes. Cuenta con muchos servicios entre ellos la World Wide Web, correo
electrónico, mensajería electrónica instantánea, redes sociales, redes para
compartir archivos, bibliotecas virtuales, transmisiones de video y audio en
tiempo real, interconexión de redes privadas en puntos distantes, entre otros.
Mediante
la navegación por Internet, se puede acceder a diversidad de bibliotecas,
material educativo, libros clásicos, actualizaciones de noticias a cada
momento, diccionario especializados, de idiomas, enciclopedias, entre otros.
Navegar
por la red es realizar búsquedas de temas o asuntos de su interés. Para ello,
es necesario contar con un programa o navegador web, es decir, un software
instalado en la computadora de cada usuario. Entre los más utilizados están: Internet
Explorer, Mozilla Firefox, Opera, Google Chrome y Safari.
La
función principal de un navegador es llevar al usuario de un lugar a otro, de
un sitio a otro, de una ventana a otra, de un enlace a otro. Solo se necesita hacer clic con el cursor del
mouse sobre el botón, enlace o vínculo. También puede acceder escribiendo toda
la palabra en el cuadro de Dirección (Address) del navegador y presionar Enter.
Cualquiera
de estos procedimientos permite:
·
Ver
imágenes, videos y otros tipos recursos multimedia.
·
Acceder
a información para realizar una investigación.
·
Almacenarloscontenidos
en la computadora
·
Seguir
enlaces para ver otros sitios web (hipervínculos)
·
Formar
una lista de sitios web favoritos o más visitados.
Para
encontrar información en Internet, se utilizan motores de búsqueda. En estos,
se accede a la información mediante el uso de palabras clave. Entre los más
utilizados están:
·
Google
·
Yahoo!
·
Altavista
·
MSN
Latino
·
Terra
·
Bing
El facilitador mostrará la forma
en que se utilizan las principales herramientas de un navegador y de un
buscador o motor de búsqueda.
En la reunión presencial del día
1:
·
Revise
los requisitos para este curso y comente con su facilitador acerca de aquellos
que no posea.
·
Haga
una lista de las TIC que conozca o haya empleado. Luego, socialice la
información con sus compañeros e indique qué usos puede dárseles en el campo
educativo.
·
Elabore
un mapa conceptual sobre las TIC. Al finalizar, compárelo con el de sus
compañeros de grupo y enriquézcalo con sus aportes.
·
Comente
a sus compañeros acerca de:
ü
Su
experiencia en el uso de Internet.
ü
Si
existen dificultades en su comunidad para el acceso a Internet.
ü
El
nombre del navegador que usa con más frecuencia.
·
Escriba
y entregue a su facilitador una breve reflexión sobre la clase del día de hoy:
qué me gustó, qué no me gustó, qué podría mejorar.
Luego de la reunión presencial
del día 1, en el transcurso de la semana:
·
Utilice
un procesador de texto para redactar una temática de un curso de su nivel
educativo. La temática deberá escribirla en su lengua materna. Será presentada
a sus compañeros. Opcionalmente, puede incluir la traducción al español y usar
la computadora para grabar, en su lengua materna, la lectura del documento.
·
Lea
la definición de TIC que aparece en la Wikipedia: http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n_y_la_comunicaci%C3%B3n
·
Complemente
el mapa conceptual sobre TIC que inició en la clase presencial con elementos de
esta definición. Luego, incluya más conceptos o ejemplos sobre ellos.
·
Elabore,
por medio de una hoja electrónica, en formato de archivo Excel, una lista de
todos los lugares de su comunidad, en los que se pueda tener acceso a una
computadora e Internet. Indique además, si estos son gratuitos o pagados. Si lo
son, agregue el costo de su uso, por hora. Señale además, aquellos que están en
su escuela o institución educativa. Agregue aspectos que considere pertinentes,
como costo, horario de atención, cantidad de computadoras, calidad de la señal
de Internet, entre otros.
·
Consiga
un celular o cámara digital para tomar fotografías de su institución educativa
y de su comunidad. Destaque los aspectos multiculturales o interculturales de
la comunidad. Luego, trasladelas fotografías a una computadora (necesitará
cables), ya que se usarán en ejercicios posteriores.
·
Utilice
un buscador de información en Internet, para localizar los sitios de temas de
multiculturalidad e interculturalidad en Guatemala.
·
Elabore
una hoja electrónica con la lista de los sitios que encontró. Indique la
organización, el nombre del sitio, la dirección del sitio, tipo de información
que se puede encontrar allí y la dirección de contacto con personas de esa
organización.
Competencias
de los alumnos para el siglo XXI
Este
siglo presenta continuamente nuevos retos para desenvolverse, principalmente en el trabajo. En el campo de la
educación, los alumnos no están aislados de este ambiente cambiante y
globalizado, por lo que requieren habilidades, conocimientos y competencias
adecuadas.
Las TIC
son una de estas competencias necesarias, pero además mejoran la forma en que los
alumnos alcanzan otras competencias requeridas.
Los
alumnos obtienen de uso de las TIC:
·
Acceso a una extensa variedad de recursos de
aprendizaje.
·
Control activo de los recursos para organizarlos y
convertirlos en conocimientos para aplicarlos en los diferentes ámbitos de la
vida.
·
Participación en experiencias de aprendizaje
individuales que se basan en sus intereses, destrezas, conocimientos y
objetivos.
·
Acceso a grupos de aprendizaje que le permite trabajar
con otros para alcanzar objetivos comunes.
En el
documento Logros indispensables para los
alumnos del siglo XXI[6], se mencionan varias de estas
competencias:
·
Conciencia
global (atender y comprender temas globales)
·
Aprender
de, y trabajar colaborativamente con personas que representan distintas
culturas y estilos de vida
·
Desarrollar,
implementar y comunicar nuevas ideas a otros
·
Pensamiento
crítico y solución de problemas
·
Utilizar
adecuadamente las TIC para investigación y formación continua
Lo que se
aprende y la forma en que se aprende debe ir acorde al desarrollo de estas
competencias.
Las TIC
son un elemento importante para el desarrollo de las capacidades de los alumnos,
pero el papel del docente es decisivo para su utilización adecuada.
A lo
largo del curso, usted deberá confrontar las herramientas TIC con las
competencias que se desea desarrollar y las metodologías empleadas en el
proceso de enseñanza aprendizaje.
Correo electrónico
El
correo electrónico (e-mail en inglés)
es un servicio que permite a los usuarios enviar y recibir mensajes
electrónicos, que pueden contener archivos adjuntos con cualquier tipo de
información multimedia. La rapidez del servicio ha desplazado mucho la forma
del correo tradicional.
Para
emplear este servicio, usted debe tener una cuenta con algún proveedor de
correo electrónico. Existen muchos proveedores gratuitos, entre los cuales se
encuentran:
·
Gmail
·
Hotmail
·
Yahoo
La dirección de su correo está
formada por un nombre que usted elige en el momento de crear su cuenta, y @nombre
del proveedor. Por ejemplo: juanperez@gmail.com
El
correo electrónico es muy útil para intercambiar información, pero hay que
tener en cuenta que representa algunos riesgos, entre los cuales están:
·
El
mensaje que usted escriba a un destinatario puede ser reenviado por él a otra
persona.
·
Se
puede recibir una inmensa cantidad de correos no solicitados (spam) que pueden dificultar ver los
correos útiles.
·
Los
archivos adjuntos pueden contener virus u otras amenazas para su computadora. .
·
Suplantar
identidad. Usted puede recibir un correo que aparentemente es válido de una
entidad o persona conocida, pero en realidad no es tal entidad, y además le
solicita su información confidencial, como las contraseñas de su cuenta
bancaria.
Si
usted no escribe correctamente la dirección del correo electrónico de la
persona o personas a quienes desea enviar un mensaje, este no les llegará. Por
ello, es muy importante verificar que estén bien escritos e incluirlos en la
lista de contactos que proporciona su cuenta de correo.
El
correo puede ser de utilidad para el intercambio de información entre los
estudiantes de un curso, los padres de familia y otros miembros de la comunidad
educativa.
Muchos
servicios adicionales de Internet, tales como videos, presentaciones,
fotografías, etc., requieren que se tenga una cuenta de correo electrónico.
También la comunidad virtual que usaremos en este curso necesita que usted
tenga una cuenta de correo.
Por
estas razones, es necesario que usted tenga una cuenta activa de correo
electrónico.
El
facilitador del curso le mostrará cómo abrir una cuenta de correo. Para ello,
utilizará como ejemplo Gmail. Puede también seguir los siguientes enlaces:
Una vez
haya abierto su cuenta, el facilitador el guiará para que pueda escribir y
enviar un correo electrónico. Estos
enlaces también son útiles para este propósito:
Mensajes
Antes
de escribir un mensaje de correo electrónico, se deben ingresar los datos de
los destinatarios.
Para:
es la lista de direcciones a donde se enviará el mensaje.
CC: con
copia, la lista de direcciones a donde se enviará copia del mensaje. Todos los
que reciben el correo pueden ver estas direcciones.
CCO:
con copia oculta. Es similar a CC pero los que reciben el correo no ven las
direcciones colocadas en esta sección. Es muy útil para conservar la privacidad
de quienes reciben el mensaje.
En la reunión presencial del día 2:
·
Puede
revisarse algunos documentos de Word que los alumnos escribieron en su lengua
materna, acerca de la temática de un curso.
·
Elabore
una lista de las competencias o habilidades que usted considera necesarias para
tener éxito en el siglo XXI. Coméntelas con sus compañeros y redacten una lista
unificada. Resalte aquellas que sean importantes en ambientes educativos, multiculturales
e interculturales.
·
Revise
la lista de competencias que redactó con sus compañeros e indique la forma en
que está preparando a sus alumnos para que las desarrollen.
·
Haga
una lista del correo electrónico de cinco de sus compañeros y del facilitador
del curso. Verifique que esténbien escritos.
·
Si
usted no tiene correo electrónico, trabaje con el facilitador para crear una
cuenta. Le recomendamos que sea en Gmail para utilizar los recursos para
educadores que proporciona Google.
·
Elabore
con sus compañeros de grupo una lista de los posibles usos educativos del
correo electrónico y de los posibles peligros de su utilización. Luego, discuta
la lista con toda la clase y redacte medidas acerca de cómo evitar los peligros
y lograr que se utilice con provecho en su ambiente educativo.
Luego de la reunión presencial
del día 2, en el transcurso de la semana:
·
Lea
el artículo sobre los logros indispensables para el siglo XXI: http://www.eduteka.org/SeisElementos.php
·
Elabore
el mapa conceptual sobre esos logros para el siglo XXI, el cual usará en una
presentación en la próxima clase presencial.Destaque o agreguelas habilidades
necesarias en ambientes multiculturales e interculturales.
·
Escriba
un mensaje de correo electrónico a los cinco compañeros a quienes les preguntósu
dirección de correo. En el mensaje debe indicar sus impresiones sobre las dos
lecturas asignadas (TIC, Logros indispensables para el siglo XXI)
·
Escriba
un correo electrónico a su facilitador, con la lista de los lugares
identificados con acceso a computadora e Internet.
Aprendizaje
centrado en el alumno.
Veamos
y comentemos sobre la siguiente tabla tomada de la Guía de Planificación de TIC
en formación docente, de la UNESCO:
¿Qué entendemos
como un entorno de aprendizaje centrado en el alumno?
También
observar y comentar esta otra tabla, tomada de la misma fuente:
¿Podemos
transformar nuestro rol de docente? ¿Hay limitaciones por las edades de
nuestros alumnos? ¿Cómo aplicarlo en ambientes multiculturales e
interculturales?
El entorno de aprendizaje
centrado en el alumno que se ilustra en esta figura, muestra que el alumno
interactúa con otros alumnos, con el docente, con los recursos de información y
con la tecnología. El alumno se involucra en tareas reales que se llevan a cabo
en contextos reales, utilizando herramientas que le sean de verdadera utilidad,
y es evaluado de acuerdo a su desempeño en términos realistas. El entorno
provee al alumno con un andamiaje de apoyo para desarrollar sus conocimientos y
habilidades. A su vez, provee un entorno rico en colaboración, lo que permite
al alumno considerar múltiples perspectivas al abordar ciertos temas y resolver
problemas, y brinda oportunidades para que el alumno pueda reflexionar sobre su
propio aprendizaje.[7]
Redes Sociales y Comunidades
Virtuales.
Las
redes sociales y comunidades virtuales en el Internet permiten la interacción
de diferentes grupos de personas con intereses comunes. Pueden ser utilizadas
como comunidades de entretenimiento o, como lo haremos en este curso,
comunidades de práctica profesional (CoP) interesadas en aprender y aplicar un
tema o disciplina.
Un
software para red social “[8]se
centra en la construcción y verificación de redes sociales en línea (a través
de internet) para las comunidades de
personas que comparten intereses y actividades”
Existen
muchas redes sociales, y muchos de nuestros alumnos pueden ser ya miembros de
alguna de ellas, tales como Facebook, MySpace, hi5, etc.En el curso usaremos la
comunidad virtual de Interculturalidad en Guatemala:
En
la reunión presencial del día 3.
·
Verifique
que todos sus correos electrónicos enviados a sus compañeros hayan llegado. En
caso de alguna falla, revise que están bien escritos. Algunos pudieron llegar
al buzón de mensajes no deseados.
·
Presente
la lista de lugares en su comunidad en donde puede tener acceso, usted o sus
alumnos, a una computadora y conexión a Internet. Trate de agregar nuevos
lugares, con las sugerencias de sus compañeros.
·
Comparta
con su grupo de compañeros el documento elaborado en su lengua materna en la
actividad a distancia del día no. 1
·
Comente
sobre las tablas presentadas en el tema del aprendizaje centrado en el alumno.
Haga un resumen sobre la situación docente actual con respecto a estas tablas.
·
Comente
con su grupo de compañeros el mapa conceptual sobre las habilidades y
competencias que se necesitan desarrollar en los alumnos para el éxito en el
Siglo XXI.
·
Muestre
algunas de las fotografías que tomóde su institución educativa y comunidad.
Comente los aspectos principales de la cultura de la comunidad.
·
Comente
con sus compañeros que sitios en la web ha utilizado usted sobre temas de multiculturalidad
e interculturalidad de organizaciones en Guatemala. Indique la utilidad de
estos sitios para sus labores.
Luego de la reunión presencial
del día 3, en el transcurso de la semana:
Siga
los pasos que se indican a continuación para crear su usuario en la comunidad
virtual de Interculturalidad.
En esta
comunidad virtual usted estará interactuando con el resto de compañeros,
practicando con el uso de las TIC que emplearemos en el curso.
Usted
debe ir al sitio: http://interculturalidad.usac.edu.gt/elgg/ y presionar el botón de registro,
localizado en la parte superior derecha de la página. Con esto usted solicita
un usuario en la comunidad virtual. Le aparecerá la siguiente página:
Nombre:
coloque su nombre y apellido.
Correo
electrónico: coloque el correo electrónico que usted utiliza. Debe colocarlo
correctamente, ya que se le estará enviando información para que confirme su
usuario a ese correo.
Usuario:
el nombre de usuario que empleará para ingresar al sitio. Se aconseja que sean
las iníciales de sus nombres y su primer apellido, sin tildes ni letras ñ. Por
ejemplo: jmramirez (para José María Ramírez).
Contraseña:
una serie de dígitos o letras. Deben ser como mínimo 6 caracteres.
Escriba
las letras y números que aparecen en la imagen y luego presione sobre el botón
REGISTRO al final de la página.
Le
llegará al buzón de su correo electrónico, un mensaje que le pide confirmarse
como usuario de la comunidad virtual. Algunas veces, dependiendo de la
configuración de su correo, este mensaje llega al buzón de correo no solicitado
o correo basura (spam).
Luego,
vaya al sitio: http://interculturalidad.usac.edu.gt/elgg/pg/dashboard/e ingrese en la parte superior su
usuario y contraseña. Luego presione el botón entrar:
Aparecerá
la página de inicio de su usuario en la comunidad virtual (la cual
configuraremos más adelante)
Coloque
su solicitud para ingresar al grupo de la sede donde esté recibiendo las clases
presenciales. Su facilitador le indicará el grupo que le corresponde. Para
ello, seleccione el grupo que se le indique y presione en el enlace Entrar en el grupo, que aparece a la
izquierda de la página de inicio del grupo:
Unidad
2 Herramientas TIC en educación
La
Unidad 2trata sobre los siguientes temas:
·
Web
2.0 y sus principales servicios.
·
Edublogs
(blogs educativos).
o
Incorporación
de imágenes, fotografías y videos en el blog.
·
Uso
de foros en educación.
o
Reglas
de participación en los foros educativos.
·
Chat
en educación.
Requisitos
Para
trabajar esta unidad, usted debe haber creado y configurado su red social en el
sitio http://interculturalidad.usac.edu.gt/elgg/, siguiendo las actividades e
instrucciones de la sesión no. 2 de la Unidad 1.
Si
usted tiene problemas con la creación de su usuario en esa comunidad virtual,
por favor comunicarlo a su facilitador, para encontrar como resolverlos.
Web 2.0 y sus principales
servicios.
La web forma
parte de las TIC, y gracias a ella, se puede tener acceso a los servicios que pueden
emplearse en educación. En este curso, los términos Web 2.0 y TIC 2.0 son intercambiables[9].
Las TIC
2.0 proporcionan una gran cantidad de herramientas y servicios útiles para
educación. Usted puede leer un resumen de las mismas en el siguiente artículo: http://www.eduteka.org/Web20Intro.php
Edublogs (Blogs educativos)
Un
edublog es un blog o bitácora electrónica utilizada con fines educativos. “Un
blog en general, es un sitio Web que facilita la publicación instantánea de
artículos o entradas (posts) y permite a sus lectores dar retroalimentación al
autor en forma de comentarios. Las entradas quedan organizadas cronológicamente
iniciando con la más reciente.”[10]
Podemos
consultar un blog educativo en:
El blog
en educación puede ser empleado para diversas tareas, entre las cuales se
encuentran:
·
Blog
del aula, asignatura o tema:
Información sobre los diferentes
temas cubiertos en el aula. Puede proporcionar indicaciones sobre lecturas
adicionales y actividades que se pueden realizar.
·
Blog
personal del alumno.
Diario del aprendizaje del
alumno. Incluye sus ideas y comentarios sobre los temas de estudio, o los temas
de interés personal.
·
Taller
creativo multimedia.
Incluye múltiples elementos
multimedia, como fotografías, videos, sonidos, música, galerías fotográficas,
presentaciones electrónicas, etc. Puede ser empleado para la elaboración de los
periódicos escolares y temáticos, para campañas y de apoyo a los cursos.
·
Gestión
de proyectos de grupo.
Bitácora del desarrollo del
proyecto, ideas, inconvenientes, tareas, etc. Pueden contar con los comentarios
del profesor y otros compañeros para enriquecer y dirigir mejor los esfuerzos
del proyecto.
·
Guía
de navegación.
Incluye una lista comentada de
direcciones hacia sitios de la Web que son interesantes para la labor del
docente o apoyo a los intereses de los alumnos.
Podemos
leer el artículo completo sobre el uso didáctico de los blogs o bitácoras
electrónicas en:
El blog del aula.[11]
Los blogs de aula se pueden utilizar para poner en
práctica varias actividades, tales como:
·
Un sitio para publicar los textos que se crean en clase, en
este sentido, el blog funciona como un archivador de textos.
·
Puede funcionar como un medio para difundir noticias de
interés para el grupo de usuarios. En este caso, la finalidad del blog es informar.
·
Se puede utilizar como un espacio de comunicación entre todos
los usuarios (alumnos-alumnos y alumnos-profesores). Esto ayuda a la retroalimentación.
·
El blog de aula se puede utilizar como una herramienta
para introducir a los alumnos en el conocimiento de los blogs y el uso de las
TIC. Gracias a esto, los alumnos tendrán a su alcance las nuevas tecnologías. En
este sentido, lo que se pretende es romper las desigualdades.
·
Un blog puede llegar a ser un espacio abierto para la
participación de todos los usuarios. Gracias al blog, los alumnos tímidos e
inseguros pueden expresarse sin temor a las burlas de sus compañeros.
·
Además, el blog se puede utilizar como una herramienta de
expresión escrita, ya que permite publicar textos que son fruto de una
reflexión o comentarios en los que prima la espontaneidad.
Imágenes, fotografías, audio y
videos en los blogs.
Se
pueden incorporar elementos multimedia en los blogs, para hacerlos más
atractivos o para enriquecer la información publicada.
Usted
puede seleccionar estos elementos en sitios especializados de la web, siempre
tomando en cuenta los derechos de autor.[12]Pero
también hay sitos en donde se pueden descargar archivos multimedia que son
gratuitos y con algunas restricciones de derechos de autor. Uno de los sitios
más importantes para descargar este tipo de archivos es www.commons.wikimedia.org.
Para
nuestros ejercicios iniciales utilizaremos algunos videos que se encuentran enwww.youtube.com; además, usaremos las
fotografías que hemos recolectado en la Unidad 1, para incorporar multimedia en
nuestros blogs.
En
la reunión presencial del día 4.
·
Diseñe
un artículo o entrada para un blog de aula orientado a docentes. Este artículo
debe mostrar cómo enseñar un tema, incluyendo el grado al que se dirige, el
contenido a enseñar, las actividades y evaluaciones. Escríbalo en su lengua
materna, tomando como base el documento que usted redactó en la sesión número
1.
·
Comente
con sus compañeros este artículo y enriquézcalo con sus observaciones. El
objetivo es ir formando una biblioteca de blogs educativos pertinentes al
contexto nacional que puedan ser utilizados por los docentes en sus labores
diarias.
·
Diseñe
un artículo para un blog que muestre un diario escolar sobre algún tema de
relevancia o celebración. Indique que elementos podría contener, con que
materias se podría relacionar, como podría publicitarse en la comunidad
educativa.
·
Comente
con sus compañeros que habilidades y competencias del Siglo XXI para ambientes
multiculturales e interculturales se pueden desarrollar empleando blogs en
educación. Elabore la lista de estas competencias con su reflexión sobre cómo
lograrlas.
·
Discuta
con sus compañeros de grupo como emplear los blogs para fomentar la
comunicación entre distintos centros educativos y así conocer más sobre ellos.
Elabore las conclusiones al respecto.
Luego de la reunión presencial
del día 4, en el transcurso de la semana:
Lea el
artículo completo sobre el desarrollo de un blog de aula:
http://www.tinglado.net/wiki/index.php/Para_qu%C3%A9_sirve_un_blog_de_aula y elabore un mapa conceptual
sobre este tema.
Usted elaborará
tres artículos en su blog de:
·
Blog
de aula para enseñar un tema en su lengua materna. Utilice el diseño que
desarrollo en la sesión presencial. Debe contener enlaces a lecturas
complementarias sobre el tema, e incluir el enlace a un video relacionado que
provenga de un sitio de videos como www.youtube.com o el enlace a un archivo de
audio que narre aspectos del tema en su lengua materna.
·
Blog
de navegación: usted debe localizar en la web, los sitios de organizaciones que
proporcionan materiales para el tema de educación multicultural e intercultural
en Guatemala. Emplee la lista de sitios que elaboró en la Unidad 1. Guarde los
enlaces a estos sitios el artículo de su blog, para que sirvan de referencia
para nuestras necesidades educativas. Comente sus hallazgos, indicando el
contenido que se puede encontrar en esos sitios y sus posibles usos.
·
Visite
por lo menos uno de los blogs elaborados por sus compañeros y coloque un
mensaje con sus observaciones en alguno de los artículos del blog.
A
continuación se muestra brevemente como crear un artículo en su blog de la
comunidad virtual. Para iniciar, seleccione el menú Herramientas, y luego, presione
la opción Blogs
Foros
en educación.
Un foro electrónico consiste en una página web que se
utiliza para plantear preguntas sobre un tema determinado, y se espera que
otros internautas (personas que visitan dicha página) puedan dar una respuesta
apropiada. Los foros son una herramienta de apoyo cuando se tienen algunas
dudas acerca de un tema específico. El proceso es el siguiente: una persona
tiene alguna duda, la plantea en el foro y espera las posibles respuestas; si
las demás personas que visitan el foro conocen la respuesta, pueden escribirla
y de esta forma, se amplía el conocimiento de todas las personas.
El foro
de discusión en línea permite compartir entre todos los participantes las
reflexiones, búsquedas y hallazgos, así como establecer nexos directos entre
dos o más integrantes con base en sus núcleos de interés y ámbitos de trabajo
docente. En el foro la intervención de los asesores o moderadores tiene como
propósito incentivar el diálogo, conducir la discusión, realizar cierre de los
debates y proponer líneas complementarias de conversación.[13]
Diferencias
entre tipos de foros:[14]
|
Foro tradicional
|
Foro electrónico
|
|
Presencial (mismo lugar)
|
A distancia (lugares diferentes)
|
|
Mismo tiempo (sincrónico)
|
Diferentes tiempos (asincrónicos)
|
|
Las participaciones son verbales
|
Las participaciones son escritas.
|
|
Los participantes deben levantar la mano para pedir
la palabra
|
Los participantes no requieren pedir la palabra para
su intervención
|
|
El moderador debe tener buena presencia y buena voz
|
No requiere
de buena presencia ni buena voz
|
|
El moderador puede detener una participación muy
larga o que se desvíe del tema.
|
Se hace difícil controlar participaciones muy
extensas y que se salgan del tema
|
|
Puede existir la presencia de un secretario
|
No requiere la presencia de secretario
|
Aprendizaje
colaborativo.
El aprendizaje colaborativo consiste en utilizar metodologías
de aprendizaje que incentivan la colaboración entre los estudiantes, para
conocer, compartir y ampliar la información que cada uno tiene sobre un tema. Esta
interacción se logra al compartir datos mediante espacios de discusión reales o
virtuales. Para que el aprendizaje colaborativo funcione, los integrantes
del grupo se relacionan, se complementan y se diferencian para lograr una meta
común. Para lograr la colaboración, se requiere de una tarea mutua en la cual
los participantes trabajan juntos para producir algo que no podrían producir
individualmente.[15]
Los foros electrónicos son especialmente útiles como
espacio para el aprendizaje colaborativo, tanto de alumnos, como de docentes.
Funciones de los foros
educativos.
Usted
puede leer el documento sobre el foro virtual como espacio educativo en:
En el
cual se indican los principales usos educativos de los foros:
·
Intercambio
de información
·
Solicitar
y recibir información de ayuda
·
Debate,
diálogo y comunicación
·
Espacio
de socialización
·
Trabajo
y aprendizaje colaborativo
Chats en educación
El
término chat proviene del idioma inglés y significa conversación ligera e
informal (Diccionario Webster, 1959). Al ser definido como una conversación que
se produce por medio de la computadora, se entiende que se da la participación
de al menos dos personas ubicadas en dos sitios geográficos distantes que
intercambian mensajes de forma simultánea (Trancredi, 2004).[16]
Puede
leer información adicional sobre un chat y su uso en educación en:
Algunos
usos de los chats en educación:
·
Realización
de actividades con estudiantes que estén en ubicaciones distintas.
·
Discusiones
en forma colectiva entre el profesor y los estudiantes.
·
Efectuar
preguntas a grupos de trabajo.
·
Asesorar
a uno o varios estudiantes.
La
principal diferencia entre un chat y un foro, es que en el chat todos los
participantes deben estar conectados en el sitio web al mismo tiempo (comunicación
sincrónica, en tiempo real). En un foro, la comunicación ocurre en diferentes
espacios de tiempo, cada quien se conecta cuando puede y agrega su contribución
en el sitio web (comunicación asíncrona).
Debido
a que el chat es una comunicación sincrónica, es común que los participantes
descuiden su escritura en el momento de opinar. Esto hace que se escriba con
muchas abreviaturas y con errores redacción y de ortografía, lo que ocasiona que
las ideas no se comprendan.
Muchos
chats son exclusivamente en forma escrita, pero existen también los que
permiten voz y video. Los más usuales de este tipo son el Microsoft Windows
Messenger, Yahoo Messenger y Google Talk. Este software también es conocido
como mensajería instantánea.
En la reunión presencial del día
5.
·
Defina con sus compañeros de
grupo las reglas que podrían usarse en la participación de foros electrónicos.
Defina con sus compañeros de
grupo las reglas que podrían usarse en la participación de foros electrónicos.
·
Identifique
con sus compañeros de grupo que habilidades y competencias para el Siglo XXI
para ambientes multiculturales e interculturales que se pueden desarrollar
empleando foros y chats.
·
Defina
con sus compañeros que es aprendizaje colaborativo, las experiencias que han
tenido al respecto, sus ventajas y como se pueden utilizar los foros para
apoyarlo. Elabore un mapa conceptual y preséntelo a la clase.
·
Planifique
una actividad de aprendizaje colaborativo entre los docentes de diferentes
centros educativos. Definan el tema, la persona que será moderador, la red
social que se usará y cualquier otro detalle que facilite utilizar un foro para
esta actividad.
·
Discuta
con sus compañeros la posibilidad de tener este tipo de actividades de
aprendizaje colaborativo con alumnos que estén en otros centros educativos.
Recuerde que los foros son asíncronos lo cual es una ventaja porque permite
acceder a las computadoras en los momentos más adecuados para los
participantes.
Luego
de la reunión presencial del día 5, en el transcurso de la semana:
·
Utilice
un buscador de información en Internet para recabar información sobre el abuso
que pueden ocasionar las TIC en el deterioro del medio ambiente, la familia, la
comunidad y el propio individuo, cuando se utilizan inadecuadamente y
excesivamente.
·
Elabore
un foro en su grupo de la comunidad virtual. El tema puede ser alguno de los
siguientes aspectos en el uso y abuso de la tecnología en el deterioro del: a)
medio ambiente, b) familia, c) comunidad, d) el propio individuo. Invite a sus compañeros
a participar en el mismo.
·
En
la actividad presencial se planificó una actividad de aprendizaje colaborativo para
docentes. El moderador que se haya seleccionado para este foro debe abrirlo en la
comunidad virtual e invitar a sus compañeros a participar. Ya que no todos los
docentes tendrán necesariamente usuario para participar directamente en el
foro, debe hacer llegar sus comentarios por medio del docente de su
establecimiento que si posee cuenta en la red social. El moderador debe
redactar un informe final de las conclusiones del foro y publicarlo en su blog
de la red social.
NOTA:
para crear un foro:
Unidad
3 Proyectos colaborativos en Internet.
La
Unidad 3, trata sobre los siguientes temas:
·
Proyectos
colaborativos en Internet.
·
Creación
de grupos en comunidad virtual.
·
Blogs
de grupos.
·
Recursos
multimedia en grupos.
Las TIC
potencian ambientes para colaboración y realizar más eficientemente las labores
que implican un trabajo colaborativo. Sin embargo, la tecnología solo
constituye una parte del éxito de estos proyectos. Se requiere una
planificación adecuada y la coordinación de los involucrados.
En esta
unidad conocerá las herramientas TIC que pueden ayudarlo a establecer proyectos
colaborativos en Internet.
Proyectos colaborativos en
Internet.
Un buen
proyecto colaborativo es aquel que no puede realizarse por un estudiante
de manera independiente; de lo contrario, estaríamos hablando de un Proyecto de
Clase cuyo producto final se comparte con otros estudiantes pero la
colaboración real entre ellos resulta irrelevante. Los productos finales deben
reflejar los aportes significativos de las diferentes partes involucradas en el
proyecto. Algunos de los más valiosos son aquellos que a partir de elementos
locales tales como: conocimiento tradicional, condiciones medioambientales,
condiciones económicas, entre otras, conducen a enriquecer conocimientos que
convierten en significativos los aprendizajes.
De otra parte, la interacción efectiva en línea entre estudiantes requiere que estos construyan inteligencia compartida a través del trabajo distribuido geográficamente o de tareas orientadas a la solución de problemas, la reflexión y la asimilación de nuevo conocimiento.
Ahora
bien, que los estudiantes desarrollen, desde su educación primaria y secundaria, habilidades para trabajar
colaborativamente, es un reto que los sistemas educativos más avanzados están
atendiendo ya; y así como escribiendo se aprende escribir y leyendo se aprende
a leer, solo colaborando se aprende a colaborar.
Puede
leer este artículo completo en:
Es
necesario tener en cuenta una buena organización de los proyectos colaborativos
para que tengan el éxito deseado. Algunos aspectos a considerar son:
·
Tipos
de interacción que existirán entre los estudiantes, formas de agruparlos y sus
roles.
·
Conexión
con el currículo.
·
Estrategias
para realizarlo.
·
Herramientas
informáticas de apoyo.
Puede
leer el detalle de estos aspectos en:
Creación de grupos en la
comunidad virtual.
La
comunidad virtual está compuesta de miembros, es decir usuarios de la misma, y
de las asociaciones que conforman estos miembros. Estas asociaciones se
denominan grupos.
Los
grupos están conformados por miembros que comparten algún interés en común y
que desean trabajar colaborativamente sobre el tema de su interés. Cualquiera
puede crear un grupo y publicitarlo para que otros miembros puedan formar parte
del mismo.
Existen
dos tipos básicos de grupos, por las autorizaciones a ser parte de los mismos:
·
Privado:
para ser miembro del mismo se requiere que el creador del grupo autorice las
solicitudes de membrecía.
·
Público:
cualquiera puede formar parte del grupo sin previa autorización.
El
creador del grupo decide el tipo de membrecía con que se contará.
Los
grupos permiten tener varios recursos compartidos:
·
Blogs
·
Foros
de discusión
·
Favoritos
·
Archivos
·
Páginas
·
Contenido
multimedia (fotografías, videos, archivos de audio, presentaciones, etcétera)
Los
recursos del grupo pueden ser trabajados por cualquiera de sus miembros.
Para
crear un grupo, seleccione el menú Herramientas. Luego, elija la opción Grupos.
Luego, seleccione Crear un nuevo
grupo.
En la reunión presencial del día
6.
·
Discuta con sus compañeros de
grupo los derechos de autor en contenidos elaborados en Internet. Como se
pueden mantener y qué condiciones son las adecuadas para copiarlos e
incorporarlos en nuestros proyectos.
Discuta con sus compañeros de
grupo los derechos de autor en contenidos elaborados en Internet. Como se
pueden mantener y qué condiciones son las adecuadas para copiarlos e
incorporarlos en nuestros proyectos.
·
Presente
los resultados de la discusión a toda la clase y elaboren un documento de
recomendaciones sobre el trato adecuado de estos derechos de autor en los
trabajos a desarrollar en Internet.
·
Identifique
con sus compañeros de grupo que habilidades y competencias del Siglo XXI en
ambientes multiculturales e interculturales que se ven favorecidas con el uso
de los proyectos colaborativos por Internet. Haga una lista de las habilidades
y competencias identificadas.
·
Planifique
un proyecto colaborativo con Internet que pueda involucrar a los alumnos de sus
compañeros de grupo. Este proyecto será realizado por medio de un blog y los
recursos multimedia de un grupo de la comunidad virtual. Defina con sus
compañeros los elementos del proyecto: a) forma de interactuar y roles de los
alumnos, b) conexión con el currículo, c) estrategias para realizarlo. Este
proyecto debe incluir elementos culturales a destacar (uso campana, rol de
autoridades comunitarias, pedidas, tambores, etc.)
·
Defina
con sus compañeros de grupo el nombre del grupo a crear en la comunidad virtual
y el encargado de crearlo. Esta persona es quien luego debe autorizar las
solicitudes de ingreso al grupo.
·
Exponga
a la clase el proyecto diseñado y modifíquelo de acuerdo a los comentarios y
observaciones que se reciban.
Luego
de la reunión presencial del día 6, en el transcurso de la semana:
·
Utilice
un buscador en Internet para localizar información sobre derechos de autor y
tipos de licencia de uso de contenidos, programas y otros materiales en
Internet. Identifique aquellos que le permitirán trabajar sin contravenir
ninguna ley.
·
Publique
en su blog el resumen de los artículos encontrados sobre derechos de autor, los
enlaces a los sitios web encontrados con este tema, y sus comentarios sobre la
adecuada utilización de material en Internet que no contravenga ninguno de
estos derechos.
·
Localice
la información de cómo citar información que aparece en algunos sitios web de
organizaciones multiculturales e interculturales de Guatemala.
·
Complete
las lecturas sobre los proyectos colaborativos por Internet y busque más
información en el Internet. Construya un mapa conceptual sobre el tema.
·
La
persona que fue seleccionada debe crear el grupo en la comunidad virtual, y los
demás integrantes deben solicitar su ingreso al grupo el sitio de
Interculturalidad.usac.edu.gt. El creador del grupo debe autorizar las
solicitudes de ingreso.
·
Organice
a sus alumnos para iniciar el proyecto colaborativo por Internet que planificó
en la clase presencial.
Unidad 4 Uso efectivo de las TIC
La
Unidad 4, trata sobre los siguientes temas:
·
Peligros
en el uso de las TIC y del Internet.
·
Modelo
para seleccionar información.
·
Recursos
en portal de MINEDUC
Por
razones del tiempo, no se pueden cubrir una extensa variedad de herramientas
TIC que son útiles para la educación.
Debemos detenernos aquí y hacer una reflexión sobre cómo utilizar adecuadamente las herramientas cubiertas en el curso para enriquecer nuestra labor docente, profesional y la de nuestros alumnos.
Más
allá de las limitaciones de recursos, como computadoras y acceso a Internet,
debemos tener en consideración algunos peligros latentes en el uso de las TIC y
del Internet para poder evitarlos, y una forma de continuar nuestra formación
continúa como docentes en el campo de las TIC.
Peligros en el uso de las TIC y
del Internet.
Hasta
hoy las personas más afectadas de esta tecnología son los niños ya que por este medio obtienen una cantidad infinita de
información, esto puede traer
consecuencia para el niño que no tiene supervisión de un adulto.
Los
padres y docentes no deben suponer que los servicios de conexión en línea
protegerán y supervisarán a los niños, la mayor parte de las "salas de
conversación" (foros) o los "grupos de noticias" no están supervisados, dado que los
"nombres de pantalla" (screen names) o seudónimos son completamente
anónimos, los niños no pueden saber si están "hablando" con otro niño
o con alguna persona pervertida que aparenta ser un niño o adolescente,
desgraciadamente puede haber consecuencias serias para los niños si son
persuadidos a que proporcionen información personal por ejemplo: nombre,
teléfono, dirección y/o contraseña.[17]
Otros
riesgos incluyen:
·
Fácil
acceso para los niños a áreas que no son apropiadas o son abrumadoras.
·
Información
"en línea" que fomenta el odio, la violencia y la pornografía.
·
Anuncios
clasificados intensivos que engañan y bombardean al niño con ideas nocivas.
·
El
tiempo que se pasa frente a la computadora es tiempo perdido para el desarrollo
de las destrezas sociales.
Puede
revisar el sitio: http://www.internetsegura.net/ para hacer más segura las
visitas a Internet de los alumnos. Se destacan las siguientes áreas de peligro:
·
Contenidos
·
Situaciones
de contacto
·
Comercio
electrónico
·
Cuestiones
legales
·
Riesgos
en función de los servicios de Internet
Modelo
Gavilán para selección de información.
Ante la gran cantidad de información que ofrece
Internet, se debe tener alguna metodología o forma de reconocer la información
valiosa y útil, de aquella que es falsa, inexacta o que transgrede la ley.
Por ello se sugiere practicar con los alumnos, un
modelo que contiene pasos para seleccionar información en una forma adecuada.
Se propone el modelo Gavilán, porque es empleado con buenos resultados en
muchas instituciones.
Este modelo consta de los siguientes pasos:[18]
PASO 1: DEFINIR EL PROBLEMA DE
INFORMACIÓN Y QUÉ SE NECESITA INDAGAR PARA RESOLVERLO
·
Subpaso
1a: Plantear una
Pregunta Inicial
·
Subpaso
1b: Analizar la
Pregunta Inicial
·
Subpaso
1c: Construir un
Plan de Investigación
·
Subpaso
1d: Formular
Preguntas Secundarias
·
Subpaso
1e: Evaluación
del Paso 1
PASO 2: BUSCAR Y EVALUAR FUENTES
DE INFORMACIÓN
·
Subpaso
2a: Identificar
y seleccionar las fuentes de información más adecuadas
·
Subpaso
2b: Acceder a
las fuentes de información seleccionadas
·
Subpaso
2c: Evaluar las
fuentes encontradas
·
Subpaso
2d: Evaluación
Paso 2
PASO 3: ANALIZAR LA INFORMACIÓN
·
Subpaso
3a: Elegir la
información más adecuada para resolver las Preguntas Secundarias
·
Subpaso
3b: Leer,
entender, comparar, y evaluar la información seleccionada
·
Subpaso
3c: Responder
las Preguntas Secundarias
·
Subpaso
3d: Evaluación
Paso 3
PASO 4: SINTETIZAR LA INFORMACIÓN
Y UTILIZARLA
·
Subpaso
4a: Resolver la
Pregunta Inicial
·
Subpaso
4b: Elaborar un
producto concreto
·
Subpaso
4c: Comunicar
los resultados de la investigación
·
Subpaso
4d: Evaluación
del Paso 4 y del Proceso
En la reunión presencial del día 7.
·
Discuta
con sus compañeros como las TIC influyen negativamente en promoviendo el
consumismo y transformación de valores culturales de los niños y niñas. Indique
como hacer frente a estos peligros. Plantee sus conclusiones en la clase y
elabore un resumen de las mismas para publicarlas posteriormente en su blog.
·
Hacer
con sus compañeros de grupo una lluvia de ideas que planteen los posibles
peligros del uso de Internet para sus alumnos. Incluya elementos que puedan
existir en su entorno, tales como el desplazamiento hacia café Internet.
Elabore una lista con los peligros identificados. Coméntelos con toda la clase.
·
Con
base a esa lista de peligros, discuta de las medidas adecuadas para evitarlas.
Redacte una política que incluya a los alumnos, docentes, padres de familia y
autoridades educativas para prevenir los peligros del uso de Internet.
·
Revise
la guía del Modelo Gavilán y discuta con sus compañeros de grupo como aplicarlo
al nivel educativo de sus alumnos.
·
Discuta
que competencias y habilidades del Siglo XXI son facilitadas al utilizar
modelos para seleccionar información, tales como el modelo Gavilán.
Luego de la reunión presencial
del día 7, en el transcurso de la semana:
·
Discuta
con los docentes y Director de su centro educativo la política para seguridad
de acceso a Internet que redactó en la clase presencial. Elabore un documento
consensuado con ellos y planifique para el futuro incluir a los padres de
familia, alumnos para elaborar la versión oficial de esta política.
·
Publique
la política redactada en el blog de su comunidad virtual.
Recursos
educativos del Portal MINEDUC.
El
Ministerio de Educación cuenta con un Portal para la información de la
educación en Guatemala.
Mucha
de esta información posiblemente no es utilizada en su totalidad por el
desconocimiento de cómo navegar a través del portal y de la localización de
dicha información.
En esta
clase se hará una breve presentación de algunos de los recursos que se
encuentran en el portal y se comentará con los docentes participantes en este
curso, sobre los principales problemas, limitaciones y sugerencias de mejora
para facilitar la utilización de dicho portal.
El
mapa, es decir la organización del sitio, es:
Se
utilizará la sección de Recursos Educativos:
Y ver la sección de estadísticas
del 2010:
·
Verifique
con sus compañeros la situación del desarrollo de los proyectos colaborativos
que se han planteado, incluya conclusiones acerca de su pertinencia y utilidad
para la educación multicultural e intercultural.
·
Redacte
un artículo en su blog sobre estas conclusiones.
·
Revise
algunos de los proyectos desarrollados y haga sus comentarios en los mismos.
·
Discuta
con sus compañeros los peligros y formas de evitar el uso inadecuado de las TIC
por sus efectos en el medio ambiente, persona, familia y comunidad. Se destaca
además los daños a la salud.
·
Identifique
como navegar a la sección del portal que contenga las Estadísticas Iniciales
2010 y revise los instructivos que proporciona el portal sobre como
completarlas.
·
Complete
la estadística de su grado. Revísela con sus compañeros y comente las posibles
mejoras sobre la utilización de dicha estadística.
·
Revise
por lo menos dos secciones del portal del MINEDUC con sus compañeros de grupo
(el facilitador del curso puede indicarles cuales secciones revisar). Indique
que información se encuentra en cada sección, su utilidad para la labor
docente, que mejoras se podrían realizar para aprovechar mejor esa sección.
Muéstrela luego a toda la clase y redacte las conclusiones generales sobre su
uso.
[1]
Seoane, Eloy. Estrategias para la implantación de nuevas tecnologías en Pymes.
2005.
[2]
Ibidem, página 2.
[3]
Op. Cit. Página 93.
[4]
García Aretio, Lorenzo. De la educación a distancia a la educación virtual.
Barcelona, España: Ariel, 2007. ISBN 9788434426665.
[5]http://www.eduteka.org/PorQueTIC.php
[6]http://www.eduteka.org/SeisElementos.php
[7]Tomado de la Guía de Planificación
TIC en formación docente de la UNESCO.
[8]http://es.wikipedia.org/wiki/Servicios_de_red_social
[9]http://es.wikipedia.org/wiki/Web
[10]http://www.eduteka.org/Web20Intro.php
[13]http://www.uib.es/depart/gte/edutec-e/revelec17/brito_16a.htm
[14]http://www.uib.es/depart/gte/edutec-e/revelec17/brito_16a.htm
[15]http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje_colaborativo
[16]http://noticias.universia.pr/vida-universitaria/noticia/2004/12/30/144049/uso-educativo-chat.html
[17]http://microasist.com.mx/noticias/nn/gspnn0412.shtml
[18]http://www.eduteka.org/pdfdir/ModeloGavilan.pdf
